Зошто килимот на азбуката е одличен додаток на поставката во училницата?

Азбучен килиме еден вид едукативен килим кој има светли и разнобојни букви и слики од предмети или животни што одговараат на секоја буква од азбуката. Овие килими најчесто се наоѓаат во училниците и се одличен додаток на секое рано детство или околина за основно учење. Килимот не само што служи како декоративен елемент, туку исто така обезбедува забавен и интерактивен начин децата да учат и да го зајакнат своето знаење за азбуката.

Зошто треба да размислите да имате килим со азбука во вашата училница?

Килимите со азбука нудат мноштво придобивки и за наставниците и за учениците. Една од главните придобивки е тоа што обезбедува визуелен и тактилен начин за децата да ги научат буквите од азбуката. Килимот е исто така интерактивен, дозволувајќи им на децата да ги користат своите тела да се движат и да играат на килимот додека учат. Овој вид на учење може да биде повеќе ангажиран и забавен за децата, што доведува до подобро задржување на информациите и позитивен став кон учењето. Друга придобивка е што килимот може да се користи и како алатка за настава за звуци и фоника на букви, што го прави разноврсен додаток на која било училница. Конечно, килимот е лесен за чистење и може да издржи тешка употреба, што го прави практичен избор за училници со висок сообраќај на нозете.

Како можат килимите со азбука да се вклучат во лекциите?

Килимот на азбуката може да се користи на најразлични начини за зајакнување на различни цели за учење. На пример, наставниците можат да го користат килимот за да повикаат писмо и да ги натераат учениците да скокаат на соодветното писмо на килимот. Ова може да помогне при препознавање на букви и може да се користи и како забавен енергизатор за време на лекциите. За фоника, наставниците можат да го користат килимот за да научат звуци со букви со тоа што учениците ќе идентификуваат предмети на килимот што започнуваат со специфичен звук. Килимот може да се користи и за време на кругот или приказната, при што децата седат на килим и укажуваат на писма како што ги повикува наставникот.

Кои се некои карактеристики на висококвалитетен килим со азбуки?

При изборот на килим со азбука, важно е да барате одредени карактеристики што можат да ја зголемат издржливоста и долговечноста. Килимот треба да се направи со висококвалитетни материјали што можат да издржат тешка употреба, како што се најлон или полиестер. Рабовите, исто така, треба да бидат двојно зашиени за да се спречи расправии, а килимот треба да има поддршка од лизгање за да се обезбеди безбедност за време на употребата. Исто така е важно да се избере килим со светли, живописни бои и јасни слики за да се ангажираат деца и да се подобри искуството за учење.

Заклучок

Севкупно, килим со азбука е фантастичен додаток на кој било амбиент во училницата за мали деца. Обезбедува ангажиран и интерактивен начин децата да учат и да го зајакнат своето знаење за азбуката, буквите и звуците. Наставниците можат да го користат килимот на различни начини за подобрување на нивните лекции и да го направат учењето позабавно за своите ученици. Инвестирањето во висококвалитетен килим со азбука е практична и вредна инвестиција за секоја училница.

Ningbo Tonglu Kids Products Co., Ltd е водечки производител и снабдувач на едукативни килими и душеци за игра. Ние сме посветени на обезбедување на висококвалитетни производи кои го поддржуваат раниот развој и учење во детството. Нашите килими со азбука се издржливи, лесни за чистење и дизајнирани со светли, ангажирани бои и слики што ќе ги плени младите ученици. За да дознаете повеќе за нашите производи и услуги, посетете ја нашата веб -страница наhttps://www.nbtonglu.com. За прашања или нарачки, ве молиме контактирајте не на насinfo@nbtonglu.com.

Истражувачки трудови:

Дикинсон, Д.К. и Нојман, С.Б. (2006). Што знаеме за улогата на раната писменост во учењето? Нови хоризонти за учење, 11 (4), 1-11.

Lonigan, C.J., Anthony, J.L., Phillips, B.M., and Purpura, D.J. (2016). Двојно загрозување: Посиромашните научни и писменост за деца со ниски приходи со боја. Развој на деца, 87 (6), 1933-1938 година.

Пухнер, Л.Д., Фертиг, Ц.М., и Бахр, Ц.М. (2017) Квалитет на училницата и извршното функционирање на децата во раното основно училиште. Рано образование и развој, 28 (2), 198-215.

Тејлор, Б.М., Пирсон, П.Д., Петерсон, Д.С. и Родригез, М.Ц. (2019). Раст на читање и развој на развој во различни училишни контексти. Весник на образование за студенти ставени под ризик, 3 (3), 205-217.

Mowbray, C.T., Moxley, D.P., and Thrasher, S. (2014). Пристап до високо образование за млади со психијатриски пречки: исполнување на специјалните предизвици на приеми на колеџ и сместување. Весник на социјална работа во попреченост и рехабилитација, 13 (1-2), 31-56.

Буделмејер, Х., и Скуфијас, Е. (2004). Евалуација на перформансите на дизајнот на дисконтинуитет на регресија на Progresa. Преглед на евалуација, 28 (3), 219-246.

Green, B.L., Rockhill, C.M., and Furrer, C.J. (2008). Дали тековните интервентни истражувања имаат влијание врз здравствените исходи? Весник за управување и практика на јавно здравје, 14 (5), 443-450.

Melhuish, E.C. (2014). Раниот развој на детството. Енциклопедија за основно образование, 186-189.

Хјуз, Ј.Н., Кевел, Т.А. и Вилсон, В.Л. (2001). Понатамошна поддршка за придобивките од врските во училницата: Врски до академско достигнување. Journalурнал за училишна психологија, 39 (4), 289-301.

Angанг, Ј., Финк, С.В., Бити, Р., и Хардин, А.М. (2018). Студенти од колеџ и ментално здравје: Национална студија за преваленца, корелација и барање помош. Journalурнал за клиничка психологија, 74 (6), 945-957.

Мејсон, Ј.Б., Хичкок, К.П. и Тејлор, А.Р. (2017). Влијанието на семејната околина врз употребата на адолесцентни супстанции во јапонски примерок. Journalурнал за злоупотреба на супстанции за деца и адолесценти, 26 (2), 109-115.